Cultural

PRESIDENTE HUMALA: ES UNA BUENA SEÑAL LA PERMANENCIA DE JAIME SAAVEDRA

JAIME SAAVEDRA CHANDUVÍ
MINISTRO DE EDUCACIÓN

El presidente en funciones Ollanta Humala consideró que es una buena señal que el mandatario electo Pedro Pablo Kuczynski (PPK) mantenga a Jaime Saavedra Chanduvi, como ministro de Educación en su gobierno. “Y no solo es una buena señal la continuidad de Saavedra. En el campo de la política social, la reforma de salud, la infraestructura, la diversificación productiva hay que continuar porque hay mucho que hacer”, manifestó.

Jaime Saavedra es el único ministro de Ollanta Humala que continuará en el primer Gabinete de Kuczynski. Él llegó a la cartera de Educación en octubre del 2013 para reemplazar a Patricia Salas, cuya gestión pasó mas con pena que con gloria.
Jaime Saavedra, economista graduado en la Universidad Católica, también se ha desempeñado como funcionario del Banco Mundial (BM) y del Banco Interamericano de Desarrollo (BID). Además, fue director ejecutivo del Grupo de Análisis para el Desarrollo (GRADE). Asimismo es una persona correcta de grandes conocimientos, pero durante su permanencia en el ministerio le faltó poner más énfasis en lo que será la transformación de la educación, talvez la clave está en cambiar de asesores y personal que en tantos años no dieron ni medio paso para cambiar la educación.

Señor Ministro Jaime Saavedra:

PERÚ AL DÍA, ofrece su planta de maestros de gran categoría y experiencia, con maestrías y doctorados relacionados con la educación y que debido a nuestra preocupación por el penoso lugar que ocupa la educación del Perú, ya se ha empezado con los primeros pasos para transformar la educación en el Perú, trabajo al que debemos unirnos todos los peruanos. Este equipo está formado por docentes universitarios de la UNI, de colegios de media con experiencia en el campo de preparación a los maestros para que realicen una buena enseñanza.

Estamos listos para poner en su conocimiento, los avances realizados hasta el día de hoy desinteresadamente, pero con mucho amor por esta tarea que sin lugar a dudas engrandecerá la educación de nuestros niños y jóvenes. Sabemos que un país educado es un país desarrollado.

Sobre el particular lo invitamos con el debido respeto a leer el artículo publicado por PERÚ AL DÍA, en el cual se detalla como y por qué se debe hacer la transformación de la educación en el Perú.

PROFESORES DE CONOCIMIENTO COMUNICATIVO EN VEZ DE INFORMATIVO

“Un sistema educativo que no es capaz de lograr el objetivo de trasladar los conocimientos a la realidad es una educación contra natura. El Estado que no se preocupa por este atributo no hace sino perpetuar la exclusión del hombre del progreso de la sociedad. El Estado educador se puede medir por el hombre educado. No se debe medir por las horas de clase dictadas al alumno.

La educación es un proceso sistémico, transversal y multisectorial, mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. No sólo se produce en el aula. El joven se educa en el hogar, en el barrio y -desgraciadamente- a través de la TV comercial.

La pieza clave para lograr una educación con inteligencia es el profesor. Él es quien debe luchar contra las influencias negativas que recibe el niño fuera del aula. Si el Estado no decide resolver el problema del docente subdesarrollado, el sistema educativo será una especie de incubadora de profesores con limitadas posibilidades de lograr la formación de alumnos A1 en la Educación Básica Regular (EBR).

La buena formación de los profesores en el Perú tiene que empezar por el reclutamiento del capital intelectual entre los estudiantes más destacados de secundaria. El proceso debe ser intensivo. No se trata de captar a 100 profesores potenciales cada año. Para lo cual se tiene que presentar una oferta de excelencia que motive a escoger la carrera de profesor de EBR. Inclusive se debe reclutar alumnos en las buenas escuelas privadas.

El modelo Finlandia

Contamos con experiencias exitosas sobre el qué y el cómo se debe hacer las cosas. No es necesario insistir en el modelo finlandés que ha logrado mantener un nivel destacado en los resultados de su sistema educativo, que se basa en la calidad de sus profesores en todo el país. Ahí tomaron al toro por los cuernos. Iniciaron el recambio a partir de cero y ahora conocemos los resultados: el mejor sistema educativo a nivel mundial.

En Finlandia se recluta a los mejores cerebros para la educación. Las universidades sólo aceptan al 15% de los alumnos que solicitan matricularse cada año. El 85% restante queda fuera del sistema. No se le regala puntos para cubrir las vacantes. La selección es rigurosa y se cumple con el objetivo de seleccionar a los más brillantes para acceder a las facultades. Lo contrario a lo que sucede en el Perú. El proceso de educación básica regular debe alcanzar el dominio de su materia o especialidad y de la pedagogía (el qué y el cómo).

El conocimiento comunicativo

La formación educativa del profesor en el Perú tiene que aplicar con maestría la enseñanza del conocimiento comunicativo. Existe una diferencia entre información y comunicación. Informar al alumno en miles de horas lectivas sobre cientos de temas de la currícula no necesariamente conduce al conocimiento. Se abarrota al alumno de millones de datos que no puede procesar a raíz de los defectos de la metodología de la enseñanza.

El conocimiento comunicativo es un proceso de transmisión de datos en dos sentidos: de ida y de venida. Quiere decir que el emisor transmite el mensaje al receptor y éste debe retroalimentar al emisor con su propio mensaje decodificado e interpretado. En cambio la información se caracteriza por la emisión del mensaje por el emisor, sin completar el proceso de retroalimentación o feedback.

La comunicación permite que el profesor conozca si el proceso de enseñanza-aprendizaje ha cumplido con los objetivos del conocimiento aplicado a la realidad. La mejor manera de comprobar el logro de este objetivo es medirlo a través de la respuesta del alumno al estímulo del mensaje del docente. Se trata de un ejercicio interactivo permanente y sistemático. No se refiere a los tradicionales “exámenes” de conocimiento, con el fin de colocar una nota en los registros.

Solo con el proceso comunicativo se pone en práctica el concepto de conocimiento auténtico: las neuronas procesan la información a través de la sinapsis, la contrastan con la realidad y la recuperan al cerebro, para su reprocesamiento y salida de conceptos, juicios y razonamientos, que pasan a formar parte del conocimiento aplicado a la realidad por el alumno. Esto es educación inclusiva.

Formación de profesores en el Perú

Debemos repetir que la pieza clave para esta clase de educación es el profesor de EBR. Con un “ingreso” de capital humano de alto nivel intelectual, que seguirá un “proceso” riguroso de formación de nivel A1 y tendrá una “salida” de profesor con maestría, perfectamente adaptado al sistema educativo y a la comunidad, que es el soporte de un proceso educativo con inclusión estructural.

Este tipo de política pública de formación de profesores de EBR, logrará que las nuevas promociones puedan ser evaluadas a través de una entrevista personal confirmatoria, con participación de la comunidad educativa organizada. En el futuro el profesional que postula a un puesto de profesor ya vendrá evaluado por el sistema educativo de formación de profesores de EBR, con excelentes calificaciones en pregrado y posgrado. Una condición para ser admitido en la nueva escuela pública.

Pensamos que no se debe seguir jugando a la “evaluación” obligatoria a los actuales recursos humanos, para acceder a un puesto de profesor. Esto solo ha llevado al Estado a reducir los puntajes mínimos, que permitan cubrir las vacantes con profesores “aprobados” en los famosos exámenes de docentes. Aún recordamos que muchos profesores ni siquiera alcanzaban la nota 12 en los exámenes de evaluación.

En el ejercicio de sus funciones, la mejor manera de medir el rendimiento de los profesores es midiendo el resultado del aprendizaje de los alumnos, con la participación de la comunidad educativa, que incluye a los propios padres de familia. Es una forma de aplicar la educación inclusiva. La comunidad educativa, que incluye a padres de familia, educadores y autoridades administrativas, conocen los resultados del aprendizaje.

El mensaje de la UNESCO sobre educación inclusiva

Como dice la UNESCO: “La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación”. El profesor finlandés tiene la obligación de que ninguno de sus alumnos se retrase en el aprendizaje. Ninguno es el último de la clase. El esfuerzo de los profesores logra incluir a todos los alumnos.

La UNESCO también señala que “Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niños del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niños” Vale decir, una reforma de la educación significa cambios profundos. De no ser así, la educación inclusiva sería solo una expresión romanticoide trasnochada.

La verdadera educación inclusiva es una estrategia diseñada para facilitar el aprendizaje exitoso para todos los educandos. Se establecen metas comunes para disminuir y superar todo tipo de exclusión porque se considera que la educación es un derecho humano. Tiene que ver con acceso, participación y aprendizaje exitoso en una educación de calidad para todos, no solo para un grupo privilegiado de “Colegios mayores secundarios presidentes del Perú”.

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